“三十而立”這個(gè)詞，對(duì)很多職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，既是期待，也是壓力。到了30歲、35歲這個(gè)年紀(jì)，家庭責(zé)任、房貸車(chē)貸、職場(chǎng)瓶頸接踵而至，想要轉(zhuǎn)型卻顧慮重重：學(xué)習(xí)能力下降，家庭需要照顧，工作不能丟，還有那說(shuō)不清道不明的“年齡焦慮”。但總有人選擇打破常規(guī)，在人生的十字路口，勇敢地按下重啟鍵。
李明（化名）就是這樣一個(gè)典型的“大齡”學(xué)員。35歲那年，他站在了職業(yè)的十字路口。作為一名傳統(tǒng)IT開(kāi)發(fā)人員，月薪1.2萬(wàn)元，工作穩(wěn)定但缺乏成長(zhǎng)空間。“每天重復(fù)著相似的工作，技術(shù)更新迭代快，感覺(jué)自己隨時(shí)可能被淘汰。”更讓他焦慮的是，孩子剛上小學(xué)，房貸每月8000元，家庭開(kāi)支讓他不敢輕易跳槽。
“不是不想學(xué)，而是不知道往哪學(xué)，怎么學(xué)才能真的改變結(jié)局。”他試過(guò)自學(xué)，但碎片化的知識(shí)無(wú)法拼湊出職業(yè)突圍的地圖。“那段時(shí)間特別迷茫，想轉(zhuǎn)型但不知道方向在哪里?？吹缴磉吥贻p人一個(gè)個(gè)升職加薪，自己卻原地踏步，那種無(wú)力感特別強(qiáng)烈。”李明回憶道。他嘗試過(guò)自學(xué)新技術(shù)，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，效果甚微。“35歲，工作家庭兩頭忙，學(xué)習(xí)效率低，真的很難堅(jiān)持。”
轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在一次偶然的機(jī)會(huì)。李明了解到SAP顧問(wèn)這個(gè)職業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域不僅薪資可觀，而且對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的“大齡”人才很看重。“我意識(shí)到，年齡不是問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到適合自己的賽道。”經(jīng)過(guò)多方比較，他最終選擇了科萊特SAP培訓(xùn)。
然而。做出學(xué)習(xí)決定并不容易。李明坦言，報(bào)名科萊特前他猶豫了很久。“學(xué)費(fèi)不便宜，萬(wàn)一學(xué)不好怎么辦？工作家庭能兼顧嗎？35歲還能學(xué)會(huì)新東西嗎？能順利轉(zhuǎn)行嗎？”這些顧慮像一座座大山壓在他心頭。
“最終讓我下定決心的，是科萊特顧問(wèn)為他做的一次長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的“職業(yè)能力審計(jì)”。詳細(xì)拆解了SAP 顧問(wèn)的能力模型，并指出：“你十年的IT經(jīng)驗(yàn)不是負(fù)擔(dān)，而是理解系統(tǒng)底層邏輯的寶貴基礎(chǔ)。你缺的不是技術(shù)天賦，而是將技術(shù)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)價(jià)值的完整能力，作為解決方案構(gòu)建實(shí)施者的思維與技能。這正是我們課程能賦予你的，系統(tǒng)性幫助你從一名技術(shù)執(zhí)行者轉(zhuǎn)換到能解決復(fù)雜業(yè)務(wù)問(wèn)題的顧問(wèn)角色。”
“我想，既然有這么多人成功轉(zhuǎn)型，我為什么不行？”就這樣，李明踏上了轉(zhuǎn)型之路。
在科萊特，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，從業(yè)務(wù)調(diào)研到上線支持的全流程，貫穿了SAP項(xiàng)目的完整生命周期。在這里，李明遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)，就是如何建立業(yè)務(wù)全局觀。授課顧問(wèn)在第一課就點(diǎn)明：“別急于配置系統(tǒng)，第一步是摸透業(yè)務(wù)：穿透采購(gòu)、庫(kù)存、財(cái)務(wù)的復(fù)雜流程，明白供應(yīng)鏈如何流轉(zhuǎn)，構(gòu)建起清晰的業(yè)務(wù)全景，將業(yè)務(wù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)邏輯。”李明回憶道，科萊特的老師特別有耐心，會(huì)用生活化的比喻講解復(fù)雜概念，幫助我們理解記憶。而且，沒(méi)有停留在理論講解，而是圍繞制造業(yè)、零售業(yè)等真實(shí)項(xiàng)目案例展開(kāi)，先梳理業(yè)務(wù)流程，再動(dòng)手配置系統(tǒng)。“我們不僅要學(xué)技術(shù)，更要學(xué)業(yè)務(wù)思維，弄清每一個(gè)操作背后的商業(yè)實(shí)質(zhì)，在技術(shù)與業(yè)務(wù)之間建立真正的連接。”
在這個(gè)過(guò)程中，科萊特的老師給了他很大幫助。在深入學(xué)習(xí)“物料管理（MM）”模塊的采購(gòu)定價(jià)方案時(shí)，李明在 “如何為同一物料在不同場(chǎng)景下配置完整的采購(gòu)定價(jià)邏輯” 這一具體問(wèn)題上遇到了困惑。例如，面對(duì)一項(xiàng)包含基準(zhǔn)價(jià)、運(yùn)輸費(fèi)用、關(guān)稅等多成本要素的國(guó)際采購(gòu)業(yè)務(wù)，他按照簡(jiǎn)單思路，僅在系統(tǒng)中維護(hù)了物料的凈價(jià)，導(dǎo)致后續(xù)發(fā)票校驗(yàn)時(shí)無(wú)法自動(dòng)匹配與核算各項(xiàng)附加成本，造成賬務(wù)差異。這時(shí)，授課老師一針見(jiàn)血地指出關(guān)鍵：“你的設(shè)計(jì)思路，是只關(guān)注了物料本身的基準(zhǔn)價(jià)格。但真實(shí)采購(gòu)業(yè)務(wù)中，總成本由價(jià)格條件、運(yùn)費(fèi)條件、稅碼等多個(gè)要素共同構(gòu)成，這些都必須通過(guò)定價(jià)方案在采購(gòu)訂單中結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)。系統(tǒng)不是只記一個(gè)價(jià)格，而是模擬一整套完整的商業(yè)采購(gòu)條件。”
那一刻，李明才真正理解了業(yè)務(wù)邏輯是如何從根本上驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。MM模塊的核心不僅是管理物料流動(dòng)，更是通過(guò)定價(jià)方案、條件技術(shù)等配置，在系統(tǒng)中精準(zhǔn)映射真實(shí)的商業(yè)采購(gòu)協(xié)議與成本結(jié)構(gòu)。這種在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中直面復(fù)雜定價(jià)需求、獲得關(guān)鍵點(diǎn)撥，從而打通從業(yè)務(wù)理解到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全鏈路的教學(xué)方式，正是科萊特培養(yǎng)學(xué)員構(gòu)建業(yè)務(wù)閉環(huán)思維的關(guān)鍵——讓學(xué)員掌握的不僅是操作，更是如何用系統(tǒng)支撐真實(shí)商業(yè)邏輯的顧問(wèn)核心能力，從而能夠應(yīng)對(duì)企業(yè)中的各類復(fù)雜需求。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，李明不僅掌握了SAP MM模塊的核心技能，更建立了完整的業(yè)務(wù)思維框架。在科萊特的就業(yè)推薦下，他成功入職某知名制造企業(yè)，擔(dān)任SAP顧問(wèn)，月薪達(dá)到2.5萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了薪資翻倍。“拿到offer的那一刻，我特別激動(dòng)。不僅是因?yàn)樾劫Y提升了，更重要的是找回了職業(yè)自信。”李明說(shuō)，現(xiàn)在的工作讓他重新找到了價(jià)值感。“不再是簡(jiǎn)單的代碼搬運(yùn)工，而是能夠通過(guò)技術(shù)解決業(yè)務(wù)問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。”
更讓他欣慰的是，這次轉(zhuǎn)型為家庭帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的改變。“以前總擔(dān)心失業(yè)，現(xiàn)在有了穩(wěn)定的收入，能給家人更好的生活。孩子看到爸爸這么努力，也變得更加懂事，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。”李明笑著說(shuō)，“我成了孩子的榜樣，這比什么都重要。”
李明的成功轉(zhuǎn)型，離不開(kāi)科萊特系統(tǒng)化的教學(xué)體系和針對(duì)性的就業(yè)支持。科萊特教育將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例融入教學(xué)，以“打造能獨(dú)立解決企業(yè)業(yè)務(wù)問(wèn)題的顧問(wèn)”為終點(diǎn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，這種培養(yǎng)模式，讓學(xué)員在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，設(shè)計(jì)了靈活的學(xué)習(xí)方式，支持在線學(xué)習(xí)、錄播回看，讓學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有全職顧問(wèn)老師持續(xù)跟進(jìn)，提供答疑解惑、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)內(nèi)推、技術(shù)支持等全方位服務(wù)，打通從學(xué)習(xí)到就業(yè)的全流程。
在這里，像李明一樣的“大齡”學(xué)員之所以能成功，是因?yàn)榭迫R特沒(méi)有試圖把他們變回20歲的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是充分激活并重組了他們自帶的行業(yè)認(rèn)知、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的韌性，系統(tǒng)性地為學(xué)員補(bǔ)全了作為SAP顧問(wèn)的關(guān)鍵能力，并通過(guò)多年積累的就業(yè)資源幫助他們順利入行。
“三十而學(xué)，三十而躍”，這不是一句口號(hào)，而是無(wú)數(shù)人用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)的真實(shí)故事。李明的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷，正是這些“大齡”學(xué)員尋求職業(yè)突破的縮影。在科萊特，像他這樣30+、35+成功轉(zhuǎn)型的學(xué)員還有很多。他們用行動(dòng)證明，年齡不是障礙，決心和正確的選擇才是通往新起點(diǎn)的鑰匙。無(wú)論你是30歲、35歲，還是40歲，只要你有夢(mèng)想、有決心，任何時(shí)候都是最好的開(kāi)始。
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